本字幕由TME AI技术生成 然而斯金纳的主要影响仍在主流心理学之外 一九五三年 在一次去其四年级的女儿所在的学校参观时 斯金娜突然想到一些与她教鸽子弹琴的类似的操作性技巧 可能生成比传统方法更为有效的教学法 复杂的课程内容可按逻辑顺序细分为简单的步骤 先问学生一些问题 并立即告诉他们答案是否正确 这里有两个原理在其作用 学生答对的知识是一种很有力量的行为 强化 也就是奖励 而及时强化的效果要明显好于延迟强化的效果 结果就形成了有名的程序教学法 然而 因为一名教师不可能同时给所有学生提供强化 因此必须编写出一套全新的教科书 里面一对一的列出一些问题和答案 每个问题都向课程的总体把握迈出一小步 而且可让学生合上课本 而后给出答案 从而立即奖励自己 斯基纳还开发出一种教学机器 可用之以类似的手段进行操作性自学 这种机械模型当时曾红火过一阵 后来便没有人使用了 不过今天 以计算机为基础的即时强化式自学法重新得到了快速发展 不错 在许多年里 程序学习运动对教学法产生了很大的影响 设计用以通过操作性条件反射进行教学的课程和备课材料比比皆是 美国相当多的中学和大学 以及十几个国家的许多学校都在使用这种方法 但最后 教育者们认识到 程序教学的细分法只能提供人类所需知识的一部分 他们还需要完整和有层次的思想结构 而且以后的研究将会显示 在人类中 延迟强化经常能够收到远比及时强化要好的结果 思考别人的反应 可能学到比密即反应或得到答案等更多的知识 再说观察他人的行为 尽管对猫不一定有效 但对人却不失为一种非常有效的学习方式 而且他并不牵涉立即强化 无论如何 就总体上来说 斯金纳关于及时强化的教条经证明是非常管用的 不但受到大多数教师的欢迎 而且已经被融进许多教程和中学教科书之中 斯金纳对精神和情感疾病的治疗也影响不小 他曾想到通过对病人从病态行为向正常行为的些微转化进行奖励 说不定可使病人的行为重新定型 他和两位研究生从二十世纪四十年代初开始进行首次实验尝试 后来将其称为行为矫正法 他们在波士顿附近的州立医院搭起一些按压横杆台 如果病病人按照有序的方式操作机器 就能得到糖果或香烟作为奖励